指尖捏出家的温暖 以艺术疗愈呵护乡村留守童心
2026 年 7 月 9 日，湖南应用技术学院数字创意设计学院 “数绘湘行” 暑期实践队前往常德市鼎城区港二口中学，面向该校六年级留守儿童开展黏土主题艺术疗愈公益课堂。本次实践立足乡村美育与青少年心理健康双重需求，同步面向在校学生、陪同家长发放专项调研问卷，累计回收有效问卷 46 份，以课堂实操搭配数据调研的方式，用艺术创作疏导留守少年负面情绪，补齐乡村心理教育服务短板。 
艺术疗愈课程照片 田妍 供图
港二口中学六年级在读学生多数为留守儿童，父母长期外出务工，日常监护多由祖辈承担。团队前期发放的家长问卷数据显示，受访家庭中留守儿童占比 66.7%，超过七成孩子时常出现孤单、沉默、情绪低落等状态，近半数学生遭遇委屈时习惯独自压抑，缺少倾诉渠道。针对该群体情感压抑、安全感不足的现实状况，本次课堂摒弃常规美育授课模式，设置标准化课前、课后双情绪测评环节，采用心情打分量表量化学生心理变化，用直观数据评估艺术疗愈的实际作用。
图为课前课后双情绪测评量表 邹琪瑶 供图
课程正式开展前，队员引导到场30名学生填写课前情绪自评表，客观记录当下内心感受。课堂以“家”为核心叙事线索，设置家予温暖、挚友同行、筑梦前行三大创作板块。开场环节，指导教师先抛出提问，引导学生静下心回想心中家的模样，鼓励大家举手分享家人陪伴、居家温暖的细碎小事，和对于“家”的想象，借温情分享带领全体学生沉浸到家的情感氛围中，再依托黏土手工载体引导少年释放思念、不安等复杂情绪。创作阶段，全体实践队员陪伴学生塑形，指尖揉、捏、拼接的过程里，孩子们逐步放下拘谨，专注打造专属小屋。作品展示环节，其中一名女生指着屋身点缀的黄色小花说出内心想法：“粉色看起来很温柔，黄色的小花代表温暖，这间房子好像一直有人陪着自己。” 各类造型的黏土小屋承载着不同孩子的内心期盼，成为他们释放情绪的具象载体。
图为学生分享黏土小屋创作心得 张泰瑜 供图
黏土创作全部完成后，队员统一组织学生填写课后情绪复测问卷。对比前后量表统计结果，参与课堂学生低落、焦躁、胆怯等负面情绪得到明显缓解，本次艺术课堂情绪改善综合有效率达 96.7%，其中 21.5% 的学生情绪实现显著提升，30.5% 的学生产生轻微正向转变。为强化集体归属感，活动尾声全体师生共同协作，将30件承载着各自思念与期盼的黏土小屋统一安置在底座上，一间间独立小家紧密相连，汇聚成一座完整、温暖的共享家园。每一座小屋代表一位孩子独有的内心世界，而连片的家园则象征所有留守少年彼此相依的共同体。在这片由大家一同搭建的集体家园里，孩子们真切读懂：亲情陪伴或许短暂，但同伴的相知、师长的关怀、青年志愿者的温柔守护长久相伴，自己从来不是孤身一人。个体微小的心愿汇聚在一起，便构筑起包容所有情绪、安放所有思念的心灵港湾，也让少年们树立起共生共暖的集体意识，在彼此联结中消解独处的孤单，收获长久的安全感与归属感。
图为三十座黏土小屋组合而成集体家园作品 莫燕萍 供图
本次调研同步收集在校教师访谈反馈，受访港二口中学任课教师表示，乡村学校缺少专职心理辅导教师，常规德育手段难以深度化解留守儿童隐秘心理困扰，黏土艺术课堂以软性创作实现心理疏导，方式新颖且贴合少年接受习惯。家长问卷数据也印证活动认可度，全部受访家长均支持此类美育心理课堂，88.9% 的家长认同手工创作能够安抚孩子负面情绪，九成以上家长愿意在居家生活中陪同孩子绘画、做手工，延续情绪陪伴方式。
图为在校教师填调查问卷 田妍 供图
实践结束后，“数绘湘行” 实践团队梳理问卷与课堂测评全部数据，形成本次艺术疗愈服务观测记录。乡村青少年心理健康保障是乡村振兴配套教育工作的重要组成部分，传统说教式心理疏导难以走进内向留守少年的内心，黏土、绘画等艺术形式能够绕过语言壁垒，搭建情感表达通道。本次实践依托数字创意设计专业技能，把课堂实操、数据调研、家校访谈融为一体，为乡镇中小学开展常态化心理美育提供可复制的实操路径。该青年志愿服务团队长期深耕乡村美育公益领域，后续将持续优化艺术疗愈课程内容，深入乡镇校园开展长效帮扶实践，以专业创意力量助力乡村青少年身心健康发展。
通讯员：邹琪瑶
